[행사] 제2차 자유학기제 포럼
자유학기제를 위한 교수학습방법 탐색
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2013년 11월 13일 수요일
2013년 11월 12일 화요일
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰
다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰 / 김진희, 허영식
Understanding Multicultural Education and Global Citizenship Education: Characteristics, Conceptual Relations and Educational Implications / Jin-Hee Kim, Young-Sik Huh
한국교육, 제40권 제3호, pp.155-181 / Journal of Korean Education, 40(3),155-181
Received 22 August 2013: Revised 7 October 2013: Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 전 지구적 이동(global mobility)이 증대하고 세계간 상호영향력이 심화되는 오늘날, 글로벌교육의 주요 교육영역으로서 새롭게 주목 받는 다문화교육과 세계시민교육의 특징 및 그것의 교육적 함의를 고찰하는데 목적을 둔다. 이를 위해 다문화교육과 세계시민교육의 담론 동향을 각각 분석하고, 다문화교육과 세계시민교육이 조우할 경우 개념적·교육 실천적 측면에서 나타나는 유사성과 특수성 등 제 관계를 분석하였다. 현재 우리나라의 교육 지형은 글로벌화･다문화 맥락이 투영되면서 조금씩 변화하고 있으나, 여전히 교육 현장의 교육자들은 다문화교육과 세계시민교육의 다양한 언표들로 인해서 개념적 혼란을 겪으며 그것의 실천 방안에 물음표를 제기하고 있는 것이 사실이다. 이에 본 연구는 두 교육개념의 이론적 윤곽을 정교화하고, 이해의 지평을 넓히고자 한다. 마지막으로 본고는 다문화교육과 세계시민교육은 새로운 시대의 교육적 필요와 학습자의 다변화된 수요를 능동적으로 반영할 수 있도록, 단순히 학령기의 정규 교육체제에서뿐만 아니라 평생학습차원에서도 지속적으로 외연을 확장해야 할 것을 주장한다.
키워드
다문화교육, 세계시민교육, 평생학습
ABSTRACT
Thanks to the impact of globalized educational discourses and the resulting changes, much attention has been paid to multicultural education and global citizenship education in Korea. This study attempted to demonstrate the characteristics and conceptual relations of similarity and differences between multicultural education and global citizenship education. Finally, the study sought to produce educational implications and policy recommendations in response to a change in global education discourse and the accompanying practices.
The major findings of the study showed that multicultural education and global citizenship education could be conceptualized as mechanisms for “learning to live together,” emphasizing diversity, equality and involvement in a global community. This type of education should be promoted while espousing an epistemology of lifelong learning, not only within the formal education system, but also in society as a whole. Despite the differences between multicultural education and global citizenship education, both fields are capable of continuously complementing each other. The study shows that multicultural education and global citizenship education emphasize critical reflection and engagement (praxis) by the learner rather than the formulation of knowledge and skills.
It was argued that teacher education and teacher training is a very important part of nurturing multicultural education and global citizenship education in practice, which can bring about changes for the better in the current field of education. As democratic citizenship education, both educations could play an important role in reshaping Korean education.
KEYWORDS
Multicultural education, Global Citizenship Education, Lifelong learning
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 학교범죄예방을 위한 디자인(CPTED) 평가모형 개발
학교범죄예방을 위한 디자인(CPTED) 평가모형 개발 / 조진일, 박성철, 최형주, 박희원
Development of the Design Evaluation Model for School Facilities’ Crime Prevention / Jin-Il Cho, Sung-Chul Park, Hyeong-Ju Choi, Hee-Won Park
한국교육, 제40권 제3호, pp.133-154 / Journal of Korean Education, 40(3),133-154
Received 30 August 2013: Revised 12 October 2013: Accepted 16 October 2013
초록
학생안전을 위한 전략 중 하나인 학교시설 범죄예방디자인(CPTED)은 영국, 미국, 일본 등 선진국에서는 이미 활용되고 있으며, 국내에서도 도시계획, 주거시설, 학교시설 등을 중심으로 CPTED와 관련한 연구가 진행되고 있다. 그러나 기존의 CPTED관련 연구는 평가항목 개발에 편중되어 있는 편이어서 실제로 학교 범죄예방을 위한 환경 디자인 수준을 측정하기는 어렵다.
본 연구는 기존 학교 시설을 대상으로 개별 단위학교에서 학교환경 디자인의 범죄예방 수준을 쉽게 측정할 수 있고, 그 결과 취약한 부분을 파악하여 우선 순위에 따라 개선 가능하도록 지원하는 정량적인 CPTED 평가모형을 제시하는 데 목적이 있다.
키워드
학교시설, 범죄예방디자인(CPTED), 셉테드, 평가모형
ABSTRACT
Many advanced countries, such as the USA and the UK, have used Crime Prevention Through Environmental Design (CPTED) as one strategy for school safety. Relevant studies were undertaken to apply the design to the Korean context. South Korea is, in fact, already applying CPTED to various fields, such as urban planning, residential facilities, and school facilities. As the existing research on CPTED has concentrated on the development of the evaluated items themselves, though, there have been limitations on the ability to identify the level of and changes in CPTED within each school building using the holistic approach.
The goal of the study is to develop a quantitative evaluation model that can help school staff easily analyze the weaknesses of each school in terms of CPTED. Since the model is able to prioritize CPTED items within the school environment, it is expected that each school will be able to effectively improve the quality of CPTED.
KEYWORDS
school facilities, Crime Prevention Through Environmental Design (CPTED), evaluation model
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 광역 단위 평생학습생태 촉진정책을 위한 탐색적 연구
광역 단위 평생학습생태 촉진정책을 위한 탐색적 연구 / 양은아
An Exploratory Study on Promotion of Metropolitan Lifelong Learning / Eun-A Yang
한국교육, 제40권 제3호, pp.97-131 / Journal of Korean Education, 40(3),97-131
Received 29 August 2013; Revised 11 October 2013; Accepted 21 October 2013
초록
지금까지 평생학습도시 정책과 연구는 기초자치단체를 중심으로 이루어져왔지만, 점차 그 범위를 넘어 ‘광역도시’를 새로운 표준으로 하는 학습도시의 경계와 정책표준이 개발되고 있다. 이를 위하여 본 연구는 우선 최근 광역 단위 학습도시를 선언한 울산시를 사례로, 지역의 평생교육기관들이 요구하는 광역평생학습도시 정책의 범주와 성격을 조사하였다. 우선 이 지역 평생교육기관 전체(187개)에 대한 광역평생학습도시 요구조사를 실시하였으며, 그 가운데 64개 핵심기관을 재선정하여 심층면담을 실시하였다. 이 조사는 평생교육 공급체계의 핵심기관으로서의 평생교육기관이 인지하는 광역평생학습도시란 무엇이며, 이들이 요구하는 정책방향이 광역 단위에서 어떻게 구조화될 수 있는지를 밝혀준다는 점에서 의의를 갖는다. 그 결과 (1) 확장된 파트너십과 네트워킹 광역화, (2) 광역 단위의 정례적 통계 및 연구, (3) 광역 차원에서의 학습 기회 확대 정책, (4) 학습도시 관련 주체의 다양성 수용, (5) 소외의 방지 및 사회 통합 강화, (6) 사회적 활용처의 발굴 및 연계, (7) 인적자원의 육성과 핵심역량 강화라는 7가지 영역에 따른 19가지 세부 추진과제가 도출되었다. 이를 토대로 광역 단위 평생학습생태를 확장하기 위한 정책적인 발전전략들을 제언하였다.
키워드
평생학습도시, 광역평생학습도시정책, 평생교육기관, 정책방향 및 추진과제, 발전전략
ABSTRACT
The “lifelong learning city” policy has been in place at the municipal level for the last decade. Recently, an integrated model for the “learning city” on the metropolitan level has emerged, ushering in a new phase in this practice and policy. Accordingly, new logic and guidelines are urgently needed to set the boundaries and standards of metropolitan learning cities. This study is a need assessment and policy analysis conducted by investigating the case of Ulsan Metropolitan City. For this, a comprehensive survey of the 187 lifelong education institutions within the metropolitan boundaries was conducted, with supplementary interviews of 64 of these institutions. As a result, seven key policy categories were established: (1) extended partnership and networking, (2) regular monitoring and need assessment, (3) increasing learning opportunities, (4) multiple layers of learning city stakeholders, (5) social cohesion, (6) employability, and (7) human resources development and core competence. This study also proposed a series of extended strategies and plans to help promote metropolitan lifelong education policies.
KEYWORDS
Lifelong learning city, metropolitan learning cities, lifelong education institutions, seven key policy categories, extended strategies and plans
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 기혼 여성이 사이버대학에서 상담을 전공하면서 겪는 경험
기혼 여성이 사이버대학에서 상담을 전공하면서 겪는 경험 / 방기연
Married Women’s Experiences Majoring in Counseling Psychology at Cyber Universities / Keeyeon Bang
한국교육, 제40권 제3호, pp.71-96/ Journal of Korean Education, 40(3),71-96
Received 22 August 2013; Revised 10 October 2013; Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 기혼 여성의 사이버대학 상담전공 학과 입학에서 졸업까지의 경험을 이해하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구참여자 10명을 대상으로 심층면접을 하고, 합의적 질적 분석 방법으로 분석하였다. 입학 전에 연구참여자들은 고등교육의 기회를 갖지 못했거나, 결혼과 양육때문에 경력이 단절되는 경험을 하였다. 이를 극복하기 위한 대안으로 사이버대학에 진학하게 되었다. 타인을 돕고자 하는 마음과, 자신의 문제를 해결하고자 하는 마음, 그리고 향후 전문직으로의 비전에 동기화되어 상담을 전공하게 되었다. 재학 중 이들은 학업 수행의 어려움과 사이버 매체 활용 학습에 대한 불확실성과 사이버대학의 학력 인정에 대한 불안을 경험하였지만, 사이버대학 재학 동료와 졸업한 선배들과의 교류로 어려움과 불안에 대처하였다. 재학 중 실제 상담경험 기회를 접하게 되고, 상담전문가 협회와 자격증에 대한 정보를 접하면서 상담전문가로서의 진로 포부를 가지게 되었다. 졸업 후에 이들은 전일제 상담원으로 취업을 하거나, 대학원 석사 과정에 재학하며 파트타임 상담원으로 일하고 있다. 연구참여자들은 자신의 궁극적인 진로 목표를 유능한 상담자가 되는 것이라고 보고하였다. 본 연구의 결과는 여성의 고등교육 경험과 사이버대학의 상담자 양성 과정으로서의 의미를 중심으로 논의되었다.
키워드
사이버대학교, 기혼 여성, 여성 교육, 원격 교육, 성인학습자
ABSTRACT
This study explored married women's experiences majoring in counseling psychology at cyber universities. Ten married women were interviewed, and the interview data were analyzed by the consensual qualitative research method. Participants experienced barriers to continuing advanced education and embarking on their careers before entering cyber universities. Their motivations to major in counseling psychology were to help others, to solve their personal issues, and to seek future career opportunities. While taking counseling courses, they started to counsel others as volunteers and came to be aware of professional organizations and certificate systems. They then developed career aspirations as professional counselors. They received support from their husbands, children, and cyber university colleagues to help them overcome difficulties and anxieties in continuing their education. After graduation, some were hired as full-time counselors and others entered graduate programs. Their ultimate career goal is to be a competent counselor. The results were discussed from the perspectives of women's higher education experiences and the roles of cyber universities as counselor education programs.
KEYWORDS
cyber university, married women's educational experiences, adult learner, e-learning
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 방과후학교 프로그램이 ‘기초학력미달’ 고등학교 학생의 학업성취도 미치는 효과 연구
방과후학교 프로그램이 ‘기초학력미달’ 고등학교 학생의 학업성취도에 미치는 효과 연구 / 정혜경
Impact study of afterschool programs for high school students with below-basic proficiency level / Hyekyung Jung
한국교육, 제40권 제 3호, pp.49-69 / Journal of Korean Education, 40(3),49-69
Received 22 August 2013; Revised 10 October 2013; Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 일반계 고등학교 재학생 중 기초학력 미달 학생들의 교과목별 방과후학교 참여가 학업성취도에 미치는 영향에 대한 효과 연구이다. 국가수준 학업성취도 평가 결과를 활용하였으며, 비실험 연구 상황에서 비교 집단과 처치 집단 간 동등성을 확보하기 위해 학교 내 학생 간 매칭을 시도하였다. 매칭된 집단만을 활용하여 2수준 다층 모형 분석을 실시하여 기초학력 미달 학생에 대한 방과후학교 참여 효과를 추정하였다. 분석 결과, 국어, 수학, 영어 과목 모두에서 방과후학교에 참여한 학생이 그렇지 않은 학생에 비해 평균적으로 높은 성취를 보이는 것으로 나타났다. 국어와 수학의 경우 효과 추정치가 10점 이상이었으며, 영어의 경우 7점 정도였다. 본 연구 결과 학습기회를 높이고, 공교육의 정상화를 위해 국가차원에서 적극적으로 권장되고 있는 방과후학교 정책은 기초학력 미달 학생집단에서도 긍정적인 기능을 하고 있음을 확인할 수 있었다. 기초학력 미달 학생에 대한 방과후학교의 긍정적 효과는 교육 격차를 해소하고 교육기회의 균등화를 위한 전략으로 방과후학교의 적극적인 권장 및 활성화 정책을 뒷받침하는 근거가 된다. 끝으로 주목할 점은 방과후학교 참여에 대한 임의효과가 세 과목 모두에서 통계적으로 유의미하였으며, 이는 특정 학교에서는 방과후학교의 운영 및 결과가 좀 더 성공적이었음을 시사한다. 따라서 임의효과 분석 결과를 바탕으로 방과후학교를 성공적으로 시행 중인 우수 사례를 발굴하기 위한 후속 연구가 강조되어진다.
키워드
방과후학교 프로그램, 효과성 연구, 매칭, 기초학력 미달 학생
ABSTRACT
This study examined the effectiveness of participation in afterschool programs by low-performing students in high school. Focusing on students who scored at the below-basic level on the National Assessment of Educational Achievement (NAEA), the study compares those who participated in afterschool programs in each subject (reading, mathematics, and English) with students who did not within the same school. With a newly constructed matched data set, level two multilevel model analyses were used to assess the effectiveness of afterschool participation based on 2010 NAEA scaled scores. The analysis results showed that students who participated in subject-relevant afterschool programs outperformed the students who did not in terms of academic achievement. On average, it was revealed that students in the treatment group scored more than 10 points higher in reading and mathematics, and about 7 points higher in English compared to students in the comparison group. Random effects were statistically significant in all subjects, indicating that the effectiveness of afterschool programs varied across schools. This study provided scientific evidence that afterschool programs have a positive impact on academic achievement for low-performing students. This study suggests a further in-depth study to investigate the practices of schools that successfully developed and implemented afterschool programs particularly designed for low-performing students.
KEYWORDS
afterschool programs, impact study, matching, low-performing students
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 3] 스마트교육이 학교교육에 미치는 영향:세종시 연구학교를 중심으로
스마트교육이 학교교육에 미치는 영향:세종시 연구학교를 중심으로 / 김혜숙, 계보경, 길혜지, 전종희
The Impact of Smart-Education on School Education:a Case of a Model School in Sejong City / Hye-Sook Kim, Bokyung Kye, Hye-Ji Kil, Jonghee Jeon
한국교육, 제40권 제 3호, pp.27-48/ Journal of Korean Education, 40(3),27-48
Received 30 August 2013; Revised 7 October 2013; Accepted 14 October 2013
초록
이 연구는 1:1 스마트기기 환경을 제공하는 세종시의 ‘스마트교육 모델학교’(연구학교)의 학교교육에 어떠한 변화가 나타났는지를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 인근의 유사한 사회경제적 배경을 가진 대조군 학교를 선정하여 스마트교육이 수업 특성 및 학습 특성에 미치는 영향에 대해서 집단 간 차이를 분석하였다. 여기서는 연구학교와 통제학교 학생들의 가정환경적 배경에 의한 영향을 통제하기 위하여 성별, 부모학력, 사교육시간 등을 공변인으로 하는 경향점수를 산출하여 경향점수가 동일한 학생 간 일대일로 매칭하고 집단 간 차이를 분석하였다. 분석 결과, 수업 특성으로서 수업태도, 수업 분위기와 만족도는 스마트교육 실시학교가 높았으며, 교사의 수업 지원 방식에 대한 인식에 있어서 교사의 학생지원활동과 학생들의 문제해결활동 역시 실시학교가 더 높은 것으로 나타났다. 또한 학습 특성으로서 스마트교육 실시학교 학생들이 인지 및 행동 측면의 자기조절학습능력이 높았으며, 협동학습보다는 경쟁학습에 대한 선호도가 높은 것으로 나타났다.
키워드
스마트교육, 연구학교, 경향점수 매칭, 수업 특성, 학습 특성
ABSTRACT
The purpose of the study is to investigate what changes smart education brings about in school education. The empirical study was undertaken at the “Smart Education Model School,” which established a one-to-one smart educational setting in Sejong City. In terms of selection of the control group school, this study considered neighborhood socio-economic backgrounds. Analysis was conducted through t-tests to identity the differences between the treatment group and the control group schools in terms of the characteristics of lessons and learning in classroom. The propensity scores were estimated with the covariates of gender, educational background of parents, and time for private tutoring, and etc and the group differences were analyzed using one versus one matching. As a result, for the characteristics of lessons, the treatment group scored higher than the control group in terms of atmosphere and satisfaction with the lessons as well as their attitude toward learning in school. The students with “smart education” more understood that teachers could support students' learning, and they also had enough time for problem-solving during teaching and learning than control group students. Also, for the characteristics of learning, the treatment group had more self-regulated learning ability with regard to cognitive and behavior-regulating strategies. It was revealed that there was a high preference for the competitive learning mode rather than the cooperative learning mode within the classroom.
KEYWORDS
Smart education, smart education, Sejong City, model school, propensity score matching, lesson characteristics, learning characteristics
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 3] 예비유아교사의 셀프리더십과 교직인·적성관계
예비유아교사의 셀프리더십과 교직인·적성관계 / 김진영, 이기종
The Relationship Between Pre-Service Kindergarten Teachers’ Self-Leadership Strategies and Teaching Personalities and Aptitudes
한국교육, 제40권 제 3호, pp.5-25/ Journal of Korean Education, 40(3),5-25
Received 16 August 2013; Revised 7 October 2013; Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 예비유아교사를 대상으로 셀프리더십과 교직인･적성 관계를 파악하여, 유아교사를 양성하는 교육기관에서 교사의 교직인･적성 향상을 위한 교육프로그램을 구성하는데 있어 어떻게 접근해야하는지, 예비교사의 교직인･적성을 향상시키기 위해 어떻게 지도할 것인지에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 본 연구의 결과, 교직인･적성을 예측할 수 있는 변인은 셀프리더십의 하위전략 중 행동중심전략이었다. 셀프리더십의 하위전략이 교직인･적성 하위변인에 대한 설명력은, 행동중심전략이 문제해결･탐구력, 지도성, 공감･포용력, 봉사･희생･협동, 소명감･교직관을 예측할 수 있으며, 자연보상전략은 심리적 안정성, 공감･포용력을 예측할 수 있는 것으로 나타났다. 따라서 교직양성과정에서 교직인･적성 하위변인 중 문제해결･탐구력, 지도성, 공감･포용력, 봉사･희생･협동, 소명감･교직관을 향상시키기 위한 프로그램에 행동중심전략을, 심리적 안정성, 공감･포용력을 향상하기 위한 프로그램을 구성할 때는 자연보상전략을 포함하는 것이 효과적이라는 시사점을 준다.
키워드
유치원 교사, 셀프리더십, 교직인･적성
ABSTRACT
The goal of this study was to investigate the relationship between pre-service kindergarten teachers' self-leadership strategies and teaching personalities and aptitudes. The participants in the study were 50 pre-service kindergarten teachers in T City. The findings of the study revealed that the group with better self-leadership had better teaching personalities and aptitudes than those with less effective self-leadership. Among the sub-components of self-leadership, it was found that the behavior-centered strategy was the most significant predictor. This study showed that the behavior-centered strategy could predict problem-solving skill and research capacity, leadership, sympathy and tolerance, consciousness of service, sacrifice, cooperation, and professional teaching ethic and sense of vocational calling. The natural reward strategy could enhance the teacher’s sympathy, tolerance, and psychological stability. Finally, this study addressed the fact that several methods could be implemented to support the development of teaching personality and aptitude programs for pre-service kindergarten teachers.
KEYWORDS
pre-service kindergarten teachers, self-leadership, teaching personality and aptitude
2013년 11월 3일 일요일
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2013년 10월 22일 화요일
2013년 10월 21일 월요일
2013년 10월 20일 일요일
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 2] 다문화적 한국어 교수 역량 강화를 위한 KSL 담당 교원 연수 프로그램 실행 및 효과 분석
다문화적 한국어 교수 역량 강화를 위한 KSL 담당 교원 연수 프로그램 실행 및 효과 분석 / 원진숙, 이세연
A study on the effect of the application of the KSL Teacher Training Program for improving multicultural KSL teacher competence / Jin-Sook Won, Se-Yeon Lee
한국교육, 제40권 제 2호, pp.5-29 / Journal of Korean Education, 40(2), 5-29
Received 3 June 2013: Revised 11 July 2013: Accepted 18 July 2103
초록
본 연구는 ‘다문화적 한국어 교수 역량 강화를 위한 KSL 담당 교원 연수’ 프로그램을 적용하고 그 결과를 분석하여 현장 교사 를 대상으로 한 KSL교원 연수 프로그램의 교육적 효과를 실증적으로 확인하는 데 목적이 있다. ‘한국어(KSL) 교원 연수’는 교 과부의 정책연구 일환으로 지난 2013년 1월 2주간 전국의 초･중･고 교원 80명을 대상으로 시행되었다. 이 연수는 공립학교 교 원을 대상으로 한 ‘한국어(KSL) 교원 연수’로는 최초로 시행된 연수라는 점에서 의미를 가진다. 또한, 본 프로그램의 효과성 을 실증적으로 확인함으로써 향후 KSL 교육의 안정적 실행을 담보하는 현장 교사 재교육 프로그램의 현실적 가능성을 진단했다는 점에 서 의미를 지닌다.
프로그램의 효과성을 분석하기 위해 연구자가 개발한 설문지를 토대로 연수 프로그램의 실시 전후에 사 전 검사와 사후 검사를 각각 시행하였다. 자료 분석 결과, ‘한국어(KSL) 교원 연수’는 연수 대상자인 교원의 ‘다문화적 한국 어 교수 역량’의 요소인 다문화적 인식과 신념, 한국어 교수 지식, 한국어 교수 기능, 교수 효능감 영역 각 하위 목록에 모두 유 의미한 향상을 보였다. 이를 통해 60시간 KSL 담당 교원 집중 연수 프로그램을 통해서도 현장 교원에게 ‘다문화적 한국어 교 수 역량’의 자질을 함양시킬 수 있음을 실증적으로 확인하였다.
프로그램의 효과성을 분석하기 위해 연구자가 개발한 설문지를 토대로 연수 프로그램의 실시 전후에 사 전 검사와 사후 검사를 각각 시행하였다. 자료 분석 결과, ‘한국어(KSL) 교원 연수’는 연수 대상자인 교원의 ‘다문화적 한국 어 교수 역량’의 요소인 다문화적 인식과 신념, 한국어 교수 지식, 한국어 교수 기능, 교수 효능감 영역 각 하위 목록에 모두 유 의미한 향상을 보였다. 이를 통해 60시간 KSL 담당 교원 집중 연수 프로그램을 통해서도 현장 교원에게 ‘다문화적 한국어 교 수 역량’의 자질을 함양시킬 수 있음을 실증적으로 확인하였다.
키워드
한국어(KSL) 교육, 다문화적 한국어 교수 역량, KSL 담당 교원 연수 프로그램, 다문화 배경 학생
ABSTRACT
The purpose of this study is to examine the effect of the KSL (Korean as a Second Language) Teacher Training Program implemented to improve multicultural KSL teacher competence. This two-week program was carried out for 80 elementary, middle, and high school teachers at Seoul National University of Education in January of 2013 by the Ministry of Education and Science Technology as a part of policy research. The significance of the KSL Teacher Training Program is that it was the first program launched for public school teachers. This study is significant in that it tried to gauge this program's effectiveness and diagnose the viability of teacher retraining programs, which would ensure KSL's successful implementation in the future.
Accordingly, the effectiveness of the KSL Teacher Training Program was analyzed through the questionnaire developed by the authors before and after the programs. As a result, the study proved that the KSL Teacher Training Program had significant effects on all four subcategories of multicultural KSL teacher competence: a) awareness of and belief in multicultural education, b) knowledge in the field of Korean language education, c) teaching skills in Korean, and d) the multicultural efficacy of teachers. Through empirical research, this study shed new light on the 60 hours intensive KSL teacher training program as an effective tool for boosting the multicultural competence of KSL teachers in the field.
Accordingly, the effectiveness of the KSL Teacher Training Program was analyzed through the questionnaire developed by the authors before and after the programs. As a result, the study proved that the KSL Teacher Training Program had significant effects on all four subcategories of multicultural KSL teacher competence: a) awareness of and belief in multicultural education, b) knowledge in the field of Korean language education, c) teaching skills in Korean, and d) the multicultural efficacy of teachers. Through empirical research, this study shed new light on the 60 hours intensive KSL teacher training program as an effective tool for boosting the multicultural competence of KSL teachers in the field.
KEYWORDS
KSL education, multicultural KSL teacher competence, KSL teacher training program, multicultural-background students
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 2] 학생이 지각한 교사 성취압력이 고등학생의 학업성취에 미치는 종단적 효과: 사회경제적 배경과의 상호작용을 중심으로
학생이 지각한 교사 성취압력이 고등학생의 학업성취에 미치는 종단적 효과: 사회경제적 배경과의 상호작용을 중심으로 / 백병부
Longitudinal effects of high school students’ perceived academic press from teachers on academic achievement: focusing on the interaction with socio-economic status / Byoung-Bu Baek
한국교육, 제40권 제 2호, pp.31-55 / Journal of Korean Education, 40(2), 31-55
Received 3 June 2013: Revised 15 July 2013: Accepted 19 July 2013
초록
본 연구는 서울교육종단연구 자료를 활용하여 학생이 지각한 성취압력이 학업성취의 제고 및 사회경제적 배경에 따른 교육격차 해소에 어 떠한 영향을 끼치는지를 분석한 것이다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, SES는 고등학생들의 학업성취에 독립적인 영향력 을 행사하고 있었다. 구체적으로 SES는 이전 학업성취 수준을 비롯한 여타의 변수들이 통제된 상태에서도 국어, 영어, 수학 과목 의 초기 학업성취도를 향상시키고 있었다. 한편 SES는 국어, 영어, 수학 과목의 학업성취 증가율에 부적인 영향력을 행사하고 있었 는데, 그 영향력의 정도가 SES에 따른 초기 학업성취도에서의 격차를 만회할 수 있는 정도는 아니었다. 이러한 결과는 가정배경 은 고등학생들의 학업성취 격차를 야기하는 주요 원인 중의 하나임을 입증해 주는 것이다. 둘째, 학생이 지각한 성취압력은 학업성 취 수준을 제고하는 데 일정 정도의 도움을 주고 있었지만, SES에 따른 교육격차를 감소시키는 데는 한계가 있었다. 구체적으로 성 취압력에 대한 인식은 SES를 비롯한 여타의 변수들이 통제된 상태에서 영어, 수학 과목의 초기 학업성취 수준을 향상시키고 있었 다. 그러나 SES와 성취압력과의 상호작용항을 추가로 투입해 본 결과 성취압력에 대한 인식은 국어, 영어, 수학 모두에서 최하 의 SES를 가진 학생에 비해 중상 이상의 SES를 가진 학생의 학업성취 초기값을 유의미하게 증가시키는 것으로 나타났다. 이러 한 결과는 성취압력을 내면화시키는 것만으로는 가정배경에 따른 학업성취 격차를 감소시키는 데 한계가 있다는 것을 시사하는 것이다.
키워드
성취압력, 학업성취, 종단분석, 교육격차
ABSTRACT
This study uses SELS (Seoul Educational Longitudinal Study) to analyze the longitudinal effects of students' perceived academic press on academic achievement and the educational gap of high school students. The major findings are: First, socio-economic status (SES) has independent effects on the academic achievement of high school students. Specifically, SES increases the initial academic achievement when other variables are controlled. However, SES has negative effects on the achievement slopes of Korean, Math and English, and the effects are such that it is not possible to make up for the achievement gaps in early academic achievement from SES. Second, while academic press plays an important role in academic achievement, there are limitations to how much the educational gap created by SES may be decreased. Specifically, academic press is helpful in raising early academic achievement when other variable are controlled. However, the interaction between SES and academic press increases the academic achievement of higher- and middle-SES students more than that of lower-SES students. These results show that perceived academic press has certain limitations in terms of decreasing the educational gap.
KEYWORDS
academic press, academic achievement, longitudinal study, educational gap
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 2] 입학사정관 전형 신입생과 타 전형 신입생의 특성 비교 연구 -입학사정관 전형 종합평가의 타당성 분석
입학사정관 전형 신입생과 타 전형 신입생의 특성 비교 연구 -입학사정관 전형 종합평가의 타당성 분석- /김병진, 김시라
A study on characteristics of students selected by admissions officers: a test of the validity of the admissions officer system as a holistic evaluation / Byoung Jin Kim, CyLa Kim
한국교육, 제40권 제 2호, pp.57-78 / Journal of Korean Education, 40(2), 57-78
Received 3 June 2013: Revised 17 July 2013: Accepted 22 July 2013
초록
본 연구에서는 입학사정관 전형의 전형 방법인 ‘종합평가’의 취지에 부합하는 제도 운영이 이뤄지고 있는지를 알아보기 위하여 전형유형에 따른 신입생 특성(고교교육 참여도 및 만족도, 인성, 진로결정 자기효능감)을 비교 분석하였다.
본 연 구의 분석 대상은 2011학년도부터 2013학년도까지 서울 4개교, 지방 3개교에 입학한 총 1,590명이었으며, 전형 유형별로 는 ‘입학사정관전형’ 673명, ‘수시 일반전형’ 504명, ‘정시 일반전형’ 413명이었다.
분석결과 입학사정관 전형 으로 입학한 신입생이 수시 일반전형 및 정시 일반전형으로 입학한 신입생에 비해 고교교육 참여도 및 만족도, 인성, 진로결정 자기효 능감이 높았다. 특히 고교교육 참여도의 하위영역인 ‘비교과 활동 참여도’, 고교교육 만족도의 모든 하위영역 ‘인간관계 만족 도’, ‘교육과정 운영 만족도’, ‘학교생활 만족도’, ‘수업만족도’, 인성검사의 하위영역 ‘활동성’, ‘안정성’, ‘지배 성’, ‘사회성’, ‘자율성’, 진로결정 자기효능감 하위영역인 ‘목표선택’, ‘문제해결’, ‘미래계획’ 등에서 유의한 차이를 보였 다.
연구 결과 입학사정관 전형의 전형 방법인 ‘종합평가’가 본래의 취지에 부합하게 이뤄지고 있는 것으로 확인되었다.
본 연 구의 분석 대상은 2011학년도부터 2013학년도까지 서울 4개교, 지방 3개교에 입학한 총 1,590명이었으며, 전형 유형별로 는 ‘입학사정관전형’ 673명, ‘수시 일반전형’ 504명, ‘정시 일반전형’ 413명이었다.
분석결과 입학사정관 전형 으로 입학한 신입생이 수시 일반전형 및 정시 일반전형으로 입학한 신입생에 비해 고교교육 참여도 및 만족도, 인성, 진로결정 자기효 능감이 높았다. 특히 고교교육 참여도의 하위영역인 ‘비교과 활동 참여도’, 고교교육 만족도의 모든 하위영역 ‘인간관계 만족 도’, ‘교육과정 운영 만족도’, ‘학교생활 만족도’, ‘수업만족도’, 인성검사의 하위영역 ‘활동성’, ‘안정성’, ‘지배 성’, ‘사회성’, ‘자율성’, 진로결정 자기효능감 하위영역인 ‘목표선택’, ‘문제해결’, ‘미래계획’ 등에서 유의한 차이를 보였 다.
연구 결과 입학사정관 전형의 전형 방법인 ‘종합평가’가 본래의 취지에 부합하게 이뤄지고 있는 것으로 확인되었다.
키워드
대입제도, 입학사정관제, 고교교육 참여도, 고교교육 만족도, 인성, 진로결정 자기효능감
ABSTRACT
This study aims to confirm the validity of holistic evaluation, a new admissions system for higher education institutions. This study sampled 1,590 freshmen from four universities in Seoul and three provincial universities from 2011 to 2013. The analytical subjects of this study, the students, were organized into three categories based on the admission criteria by which they were chosen: holistic evaluation (673), selection for high school GPA (504), and selection for national academic aptitude test scores (413).
The major findings of the study are as follows:
1) Students selected through the holistic evaluation system are more active in class and more satisfied with school life than students selected according to other admission criteria.
2) Students selected through the holistic evaluation system are stronger in terms of character than students selected according to other admission criteria.
3) Students selected through the holistic evaluation system have a greater sense of self-efficacy when it comes to deciding on their career paths than other students.
The major findings of the study are as follows:
1) Students selected through the holistic evaluation system are more active in class and more satisfied with school life than students selected according to other admission criteria.
2) Students selected through the holistic evaluation system are stronger in terms of character than students selected according to other admission criteria.
3) Students selected through the holistic evaluation system have a greater sense of self-efficacy when it comes to deciding on their career paths than other students.
KEYWORDS
college admissions systems, admissions officers, school participation, school satisfaction, character, career decision-making self-efficacy
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 2] 고등교육의 학제간 교육 프로그램 활성화 방안: 해외 사례를 중심으로
고등교육의 학제간 교육 프로그램 활성화 방안: 해외 사례를 중심으로 / 김위정, 이성회
Promoting interdisciplinary educational programs in higher education: a case study of prestigious universities overseas / Wuijeong Kim, Sunghoe Lee
한국교육, 제40권 제 2호, pp.79-102 / Journal of Korean Education, 40(2), 79-102
Received 24 May 2013 : Revised 16 July 2013 : Accepted 17 July 2013
초록
본 연구는 QS 랭킹 30위권 대학들을 중심으로 학제간 교육 프로그램의 사례들을 살펴보고 유형을 구분하였으며 학제간 교육 프로그램 을 육성하기 위한 대학차원의 전략들을 분석하였다. 분석결과, 학제간 교육 프로그램 제공 주체의 형태에 따라서, ⅰ) 독립적인 조 직 구조 없이 기존 학과가 연계하여 학제간 전공 프로그램을 제공하는 학과간 프로그램, ⅱ) 학과는 아니지만, 센터 등 독립적인 조 직 구조를 가진 조직이 학제간 프로그램을 제공하는 경우, ⅲ) 융합전공으로 새로운 학과를 신설하여 교육 프로그램을 제공하는 경 우, 이렇게 세 가지로 유형으로 구분 가능하였다. 학제간 교육 프로그램을 육성하기 위한 대학차원의 전략들은 첫째, 조직 구조 개편 으로, 학제간 센터나 기관을 설립하는 것이 가장 빈번하게 나타났다. 둘째, 채용과 평가, 보상 시스템 등 학제간 교육에 종사하 는 교원들을 지원하기 위한 제도적 개선을 단행했다. 셋째, 안정적인 재정 지원 구조를 확보하는 것도 중요한데, 많은 대학들은 대 학 본부로부터 종자돈과 같은 초기의 지원을 받고, 이후에는 외부 기금을 확보하는 전략들을 사용하는 것으로 나타났다. 넷째, 학교 의 비전과 미션에 부합하는 주제를 선택하여 이와 관련한 학과 및 연구소를 발전시키는 것도 효과적인 전략으로 나타났다.
키워드
학제간 교육, 융합전공, 학제간 조직, 교원 인사 제도
ABSTRACT
This study investigated interdisciplinary educational programs in the top 30 universities according to the QS World University Rankings® in 2012. Firstly, the programs were categorized by type and then the universities’ strategies for promoting interdisciplinary education were analyzed. As results, three types of interdisciplinary educational programs were identified, primarily based on the main agent that offers the courses: 1) interdisciplinary educational programs through inter-departmental collaboration, 2) interdisciplinary programs offered by independent organizations (i.e., research centers), and 3) a newly-established interdisciplinary department. Four strategies were used to promote interdisciplinary education in higher educational institutions. First, the pattern of reorganization of institutional structure was the most common strategy. Second, institutional support included employment, evaluation, and a reward system for faculty members working for the interdisciplinary programs. Third, initial efforts were made to secure financial resources from the university headquarters, and later efforts focused on external funding bodies. Fourth, interdisciplinary departments and/or research centers were developed in accordance with a university’s specific vision and mission.
KEYWORDS
interdisciplinary education, interdisciplinary major, interdisciplinary organization, faculty evaluation
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 1] 조선전기 방방(放榜)의 교육정책적 의의
조선전기 방방(放榜)의 교육정책적 의의 / 이원재
A Study on the Aspects of the Educational Policy of Bangbang (放榜) during the Early Choson Dynasty / Won Jae Lee
한국교육, 제40권 제 1호, pp.5-23/ Journal of Korean Education, 40(1),5-23
Received 28 February 2013: Revised 3 April 2013: Accepted 10 April 2013
초록
본 연구는 조선전기 방방(放榜)에 전제되어 있었던 교육정책적 의의를 밝히고자 하는 것이다. 방방은 과거 합격자 발표 의식으로서 유 가(遊街)나 은영연(恩榮宴) 등과 함께 합격자와 그 가족들로 하여금 영현(榮顯)의 체험을 하도록 하기 위한 목적을 갖고 거행되었 다. 이처럼 방방은 단순히 합격자 명단을 공지하는 것이 아니라 일련의 의식(儀式)을 통해 합격자와 가족들로 하여금 최대한으로 합격 의 영광을 향유케 함으로써 후생(後生)들의 향학심을 고무시키기 위한 의도가 깔려 있었다. 이런 이유 때문에 방방 의식은 소기의 효 과를 거둘 수 있도록 극적인 요소들이 유기적으로 구성되어 있었다. 국가의 경축 행사 때만 착용하는 조복(朝服)을 입고 국왕이 임석 하였으며, 특히 문무과의 경우는 종실과 모든 문과 백관이 시복(時服)이 아닌 조복을 착용하고 참석하였다. 이 의식에서는 엄숙한 일 련의 절차에 따라 합격증이 주어졌을 뿐만 아니라, 어사화, 주과(酒果), 햇빛가리개 등이 하사되었다. 이와 같은 성대한 절차로 인 해 당시에는 방방 의식에 참여하는 것을 일생의 영광으로 여겼다. 이로 인해 방방은 당시 학생들의 학업 의지를 고양시키는 계기 가 될 수 있었다. 그럼에도 불구하고 당시 위정자들이 궁극적으로 기대했던 향학심의 확대를 통한 후생들의 교화(敎化)는 대체로 학생 들이 학업을 과거합격을 위한 수단으로 여기는 부작용으로 인해 그 성공을 기대하기 어려웠다. 요컨대 조선전기 방방의 교육정책적 의의 는 권학책으로서는 일정 부분 성과가 있었다 하더라도 교화책으로는 한계가 있었다고 할 수 있다.
키워드
교육정책, 조선전기, 과거, 방방, 유가, 은영연, 권학책, 교화책
ABSTRACT
This study was designed to examine the aspects of the educational policy of Bangbang, the announcement ceremony for those who passed the civil service examination in the early Choson Dynasty. The results are as follows:
1) Bangbang was held to honor the successful candidates, and the government held the ceremony to encourage the students to study Confucianism and the Confucian classics.
2) The procedure of Bangbang was designed not only for the successful candidates, but also for their family members, to allow them to share in the honor. The king and all high-ranking officers were present at the ceremony wearing court dress, and the king bestowed examination certificates and imperial gifts, such as flowers, fruits, wines and sunshades, on the successful candidates.
3) Bangbang being such an honorable ceremony to join, the students were inspired by their family to study hard Confucianism and the Confucian classics to pass the civil service examination.
4) Nevertheless, the ultimate goal of Bangbang was only achieved in part as a tool to encourage education, since it has certain limitations as an educational ceremony.
2) The procedure of Bangbang was designed not only for the successful candidates, but also for their family members, to allow them to share in the honor. The king and all high-ranking officers were present at the ceremony wearing court dress, and the king bestowed examination certificates and imperial gifts, such as flowers, fruits, wines and sunshades, on the successful candidates.
3) Bangbang being such an honorable ceremony to join, the students were inspired by their family to study hard Confucianism and the Confucian classics to pass the civil service examination.
4) Nevertheless, the ultimate goal of Bangbang was only achieved in part as a tool to encourage education, since it has certain limitations as an educational ceremony.
KEYWORDS
educational policy, Bangbang, early Choson Dynasty, civil service examination, announcement ceremony
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 1] 일반계 고등학교 선택의 결정변인 탐색:학교의 진로교육 요인을 중심으로
일반계 고등학교 선택의 결정변인 탐색:학교의 진로교육 요인을 중심으로 / 임현정
Factors in Choosing to Enter General High Schools / Hyunjung Im
한국교육, 제40권 제 1호, pp.25-48/ Journal of Korean Education, 40(1),25-48
Received 27 February 2013: Revised 5 April 2013: Accepted 16 April 2013
초록
｢한국교육종단연구2005｣에 참여한 학생들의 고등학교 진학 데이터를 분석하여, 전문계 고등학교 대비 일반계 고등학교에 진학할 확 률에 영향을 미치는 다양한 변인들의 영향력을 분석해 봄으로써 계열 선택의 주된 요인이 어디에 있는가를 탐색해 보고자 하였다. 특 히, 선행연구를 통해 밝혀진 학생의 학업성취, 가정배경의 영향을 통제한 이후 학생의 진로활동의 영향을 살펴보고, 학교수준에서 학교 의 풍토와 진로지도 관련 변인이 유의한 영향을 미치는가를 파악하고자 하였다.
분석 결과, 기존 선행연구와 같이 고등학 교 계열 선택에 학생의 가정환경, 부모의 지원과 같은 배경요인의 영향이 유의하였으나 학업성취도의 투입이 가정배경요인의 영향력을 감 소시키는 것을 알 수 있었다. 또한 학생, 학부모, 교사의 교육포부 및 교육기대 수준과 학생의 진로교육 만족도와 학교의 개별 상 담 정도, 진로프로그램 다양성도 유의하여 학교의 진로지도가 고교 계열 선택에 추가적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었다. 이 를 바탕으로 중학교 시기의 진로교육이 중요함을 논의하였다.
분석 결과, 기존 선행연구와 같이 고등학 교 계열 선택에 학생의 가정환경, 부모의 지원과 같은 배경요인의 영향이 유의하였으나 학업성취도의 투입이 가정배경요인의 영향력을 감 소시키는 것을 알 수 있었다. 또한 학생, 학부모, 교사의 교육포부 및 교육기대 수준과 학생의 진로교육 만족도와 학교의 개별 상 담 정도, 진로프로그램 다양성도 유의하여 학교의 진로지도가 고교 계열 선택에 추가적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었다. 이 를 바탕으로 중학교 시기의 진로교육이 중요함을 논의하였다.
키워드
고등학교 진학, 고교 계열 선택, 진로교육
ABSTRACT
This study analyzed the main factors involved in the process by which middle school students choose to enter general high schools rather than vocational high schools. In particular, the effects of students' career-related activities on high school choice were examined after controlling for students' academic achievements and family background variables. The results revealed that, while academic achievement had a noticeable effect on the choice of high schools, the magnitude of the effect varied somewhat when accounting for family background variables. Still, students' level of educational ambition and the educational expectations of parents and teachers has been discovered to lessen the influence of academic achievement. This result indicates that students' educational ambitions and the educational expectations of parents and teachers amplified the demand for post-secondary education, which made students choose to go to general high schools rather than vocational high schools. The effects of family background were significant after controlling for student's academic achievements, and the family environment and support from parents also affected the choice of high school, aside from the individual effort of each student. Particularly significant factors were students’ satisfaction with career education, the frequency of counseling, and the diversity of career education. Because choice of high school is the individual student's decision, it should depend primarily on the student's ability, and then on the family environment and parents' opinions. Results from this study indicate that the school's pressure to achieve and career guidance may be additional factors that play a role in the decision. This is why we have to pay more attention to career guidance in schools.
KEYWORDS
high school entrance, high school choice, career education
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