[행사] 제2차 자유학기제 포럼
자유학기제를 위한 교수학습방법 탐색
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2013년 11월 13일 수요일
2013년 11월 12일 화요일
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰
다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰 / 김진희, 허영식
Understanding Multicultural Education and Global Citizenship Education: Characteristics, Conceptual Relations and Educational Implications / Jin-Hee Kim, Young-Sik Huh
한국교육, 제40권 제3호, pp.155-181 / Journal of Korean Education, 40(3),155-181
Received 22 August 2013: Revised 7 October 2013: Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 전 지구적 이동(global mobility)이 증대하고 세계간 상호영향력이 심화되는 오늘날, 글로벌교육의 주요 교육영역으로서 새롭게 주목 받는 다문화교육과 세계시민교육의 특징 및 그것의 교육적 함의를 고찰하는데 목적을 둔다. 이를 위해 다문화교육과 세계시민교육의 담론 동향을 각각 분석하고, 다문화교육과 세계시민교육이 조우할 경우 개념적·교육 실천적 측면에서 나타나는 유사성과 특수성 등 제 관계를 분석하였다. 현재 우리나라의 교육 지형은 글로벌화･다문화 맥락이 투영되면서 조금씩 변화하고 있으나, 여전히 교육 현장의 교육자들은 다문화교육과 세계시민교육의 다양한 언표들로 인해서 개념적 혼란을 겪으며 그것의 실천 방안에 물음표를 제기하고 있는 것이 사실이다. 이에 본 연구는 두 교육개념의 이론적 윤곽을 정교화하고, 이해의 지평을 넓히고자 한다. 마지막으로 본고는 다문화교육과 세계시민교육은 새로운 시대의 교육적 필요와 학습자의 다변화된 수요를 능동적으로 반영할 수 있도록, 단순히 학령기의 정규 교육체제에서뿐만 아니라 평생학습차원에서도 지속적으로 외연을 확장해야 할 것을 주장한다.
키워드
다문화교육, 세계시민교육, 평생학습
ABSTRACT
Thanks to the impact of globalized educational discourses and the resulting changes, much attention has been paid to multicultural education and global citizenship education in Korea. This study attempted to demonstrate the characteristics and conceptual relations of similarity and differences between multicultural education and global citizenship education. Finally, the study sought to produce educational implications and policy recommendations in response to a change in global education discourse and the accompanying practices.
The major findings of the study showed that multicultural education and global citizenship education could be conceptualized as mechanisms for “learning to live together,” emphasizing diversity, equality and involvement in a global community. This type of education should be promoted while espousing an epistemology of lifelong learning, not only within the formal education system, but also in society as a whole. Despite the differences between multicultural education and global citizenship education, both fields are capable of continuously complementing each other. The study shows that multicultural education and global citizenship education emphasize critical reflection and engagement (praxis) by the learner rather than the formulation of knowledge and skills.
It was argued that teacher education and teacher training is a very important part of nurturing multicultural education and global citizenship education in practice, which can bring about changes for the better in the current field of education. As democratic citizenship education, both educations could play an important role in reshaping Korean education.
KEYWORDS
Multicultural education, Global Citizenship Education, Lifelong learning
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 학교범죄예방을 위한 디자인(CPTED) 평가모형 개발
학교범죄예방을 위한 디자인(CPTED) 평가모형 개발 / 조진일, 박성철, 최형주, 박희원
Development of the Design Evaluation Model for School Facilities’ Crime Prevention / Jin-Il Cho, Sung-Chul Park, Hyeong-Ju Choi, Hee-Won Park
한국교육, 제40권 제3호, pp.133-154 / Journal of Korean Education, 40(3),133-154
Received 30 August 2013: Revised 12 October 2013: Accepted 16 October 2013
초록
학생안전을 위한 전략 중 하나인 학교시설 범죄예방디자인(CPTED)은 영국, 미국, 일본 등 선진국에서는 이미 활용되고 있으며, 국내에서도 도시계획, 주거시설, 학교시설 등을 중심으로 CPTED와 관련한 연구가 진행되고 있다. 그러나 기존의 CPTED관련 연구는 평가항목 개발에 편중되어 있는 편이어서 실제로 학교 범죄예방을 위한 환경 디자인 수준을 측정하기는 어렵다.
본 연구는 기존 학교 시설을 대상으로 개별 단위학교에서 학교환경 디자인의 범죄예방 수준을 쉽게 측정할 수 있고, 그 결과 취약한 부분을 파악하여 우선 순위에 따라 개선 가능하도록 지원하는 정량적인 CPTED 평가모형을 제시하는 데 목적이 있다.
키워드
학교시설, 범죄예방디자인(CPTED), 셉테드, 평가모형
ABSTRACT
Many advanced countries, such as the USA and the UK, have used Crime Prevention Through Environmental Design (CPTED) as one strategy for school safety. Relevant studies were undertaken to apply the design to the Korean context. South Korea is, in fact, already applying CPTED to various fields, such as urban planning, residential facilities, and school facilities. As the existing research on CPTED has concentrated on the development of the evaluated items themselves, though, there have been limitations on the ability to identify the level of and changes in CPTED within each school building using the holistic approach.
The goal of the study is to develop a quantitative evaluation model that can help school staff easily analyze the weaknesses of each school in terms of CPTED. Since the model is able to prioritize CPTED items within the school environment, it is expected that each school will be able to effectively improve the quality of CPTED.
KEYWORDS
school facilities, Crime Prevention Through Environmental Design (CPTED), evaluation model
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 광역 단위 평생학습생태 촉진정책을 위한 탐색적 연구
광역 단위 평생학습생태 촉진정책을 위한 탐색적 연구 / 양은아
An Exploratory Study on Promotion of Metropolitan Lifelong Learning / Eun-A Yang
한국교육, 제40권 제3호, pp.97-131 / Journal of Korean Education, 40(3),97-131
Received 29 August 2013; Revised 11 October 2013; Accepted 21 October 2013
초록
지금까지 평생학습도시 정책과 연구는 기초자치단체를 중심으로 이루어져왔지만, 점차 그 범위를 넘어 ‘광역도시’를 새로운 표준으로 하는 학습도시의 경계와 정책표준이 개발되고 있다. 이를 위하여 본 연구는 우선 최근 광역 단위 학습도시를 선언한 울산시를 사례로, 지역의 평생교육기관들이 요구하는 광역평생학습도시 정책의 범주와 성격을 조사하였다. 우선 이 지역 평생교육기관 전체(187개)에 대한 광역평생학습도시 요구조사를 실시하였으며, 그 가운데 64개 핵심기관을 재선정하여 심층면담을 실시하였다. 이 조사는 평생교육 공급체계의 핵심기관으로서의 평생교육기관이 인지하는 광역평생학습도시란 무엇이며, 이들이 요구하는 정책방향이 광역 단위에서 어떻게 구조화될 수 있는지를 밝혀준다는 점에서 의의를 갖는다. 그 결과 (1) 확장된 파트너십과 네트워킹 광역화, (2) 광역 단위의 정례적 통계 및 연구, (3) 광역 차원에서의 학습 기회 확대 정책, (4) 학습도시 관련 주체의 다양성 수용, (5) 소외의 방지 및 사회 통합 강화, (6) 사회적 활용처의 발굴 및 연계, (7) 인적자원의 육성과 핵심역량 강화라는 7가지 영역에 따른 19가지 세부 추진과제가 도출되었다. 이를 토대로 광역 단위 평생학습생태를 확장하기 위한 정책적인 발전전략들을 제언하였다.
키워드
평생학습도시, 광역평생학습도시정책, 평생교육기관, 정책방향 및 추진과제, 발전전략
ABSTRACT
The “lifelong learning city” policy has been in place at the municipal level for the last decade. Recently, an integrated model for the “learning city” on the metropolitan level has emerged, ushering in a new phase in this practice and policy. Accordingly, new logic and guidelines are urgently needed to set the boundaries and standards of metropolitan learning cities. This study is a need assessment and policy analysis conducted by investigating the case of Ulsan Metropolitan City. For this, a comprehensive survey of the 187 lifelong education institutions within the metropolitan boundaries was conducted, with supplementary interviews of 64 of these institutions. As a result, seven key policy categories were established: (1) extended partnership and networking, (2) regular monitoring and need assessment, (3) increasing learning opportunities, (4) multiple layers of learning city stakeholders, (5) social cohesion, (6) employability, and (7) human resources development and core competence. This study also proposed a series of extended strategies and plans to help promote metropolitan lifelong education policies.
KEYWORDS
Lifelong learning city, metropolitan learning cities, lifelong education institutions, seven key policy categories, extended strategies and plans
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 기혼 여성이 사이버대학에서 상담을 전공하면서 겪는 경험
기혼 여성이 사이버대학에서 상담을 전공하면서 겪는 경험 / 방기연
Married Women’s Experiences Majoring in Counseling Psychology at Cyber Universities / Keeyeon Bang
한국교육, 제40권 제3호, pp.71-96/ Journal of Korean Education, 40(3),71-96
Received 22 August 2013; Revised 10 October 2013; Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 기혼 여성의 사이버대학 상담전공 학과 입학에서 졸업까지의 경험을 이해하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구참여자 10명을 대상으로 심층면접을 하고, 합의적 질적 분석 방법으로 분석하였다. 입학 전에 연구참여자들은 고등교육의 기회를 갖지 못했거나, 결혼과 양육때문에 경력이 단절되는 경험을 하였다. 이를 극복하기 위한 대안으로 사이버대학에 진학하게 되었다. 타인을 돕고자 하는 마음과, 자신의 문제를 해결하고자 하는 마음, 그리고 향후 전문직으로의 비전에 동기화되어 상담을 전공하게 되었다. 재학 중 이들은 학업 수행의 어려움과 사이버 매체 활용 학습에 대한 불확실성과 사이버대학의 학력 인정에 대한 불안을 경험하였지만, 사이버대학 재학 동료와 졸업한 선배들과의 교류로 어려움과 불안에 대처하였다. 재학 중 실제 상담경험 기회를 접하게 되고, 상담전문가 협회와 자격증에 대한 정보를 접하면서 상담전문가로서의 진로 포부를 가지게 되었다. 졸업 후에 이들은 전일제 상담원으로 취업을 하거나, 대학원 석사 과정에 재학하며 파트타임 상담원으로 일하고 있다. 연구참여자들은 자신의 궁극적인 진로 목표를 유능한 상담자가 되는 것이라고 보고하였다. 본 연구의 결과는 여성의 고등교육 경험과 사이버대학의 상담자 양성 과정으로서의 의미를 중심으로 논의되었다.
키워드
사이버대학교, 기혼 여성, 여성 교육, 원격 교육, 성인학습자
ABSTRACT
This study explored married women's experiences majoring in counseling psychology at cyber universities. Ten married women were interviewed, and the interview data were analyzed by the consensual qualitative research method. Participants experienced barriers to continuing advanced education and embarking on their careers before entering cyber universities. Their motivations to major in counseling psychology were to help others, to solve their personal issues, and to seek future career opportunities. While taking counseling courses, they started to counsel others as volunteers and came to be aware of professional organizations and certificate systems. They then developed career aspirations as professional counselors. They received support from their husbands, children, and cyber university colleagues to help them overcome difficulties and anxieties in continuing their education. After graduation, some were hired as full-time counselors and others entered graduate programs. Their ultimate career goal is to be a competent counselor. The results were discussed from the perspectives of women's higher education experiences and the roles of cyber universities as counselor education programs.
KEYWORDS
cyber university, married women's educational experiences, adult learner, e-learning
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40 No. 3] 방과후학교 프로그램이 ‘기초학력미달’ 고등학교 학생의 학업성취도 미치는 효과 연구
방과후학교 프로그램이 ‘기초학력미달’ 고등학교 학생의 학업성취도에 미치는 효과 연구 / 정혜경
Impact study of afterschool programs for high school students with below-basic proficiency level / Hyekyung Jung
한국교육, 제40권 제 3호, pp.49-69 / Journal of Korean Education, 40(3),49-69
Received 22 August 2013; Revised 10 October 2013; Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 일반계 고등학교 재학생 중 기초학력 미달 학생들의 교과목별 방과후학교 참여가 학업성취도에 미치는 영향에 대한 효과 연구이다. 국가수준 학업성취도 평가 결과를 활용하였으며, 비실험 연구 상황에서 비교 집단과 처치 집단 간 동등성을 확보하기 위해 학교 내 학생 간 매칭을 시도하였다. 매칭된 집단만을 활용하여 2수준 다층 모형 분석을 실시하여 기초학력 미달 학생에 대한 방과후학교 참여 효과를 추정하였다. 분석 결과, 국어, 수학, 영어 과목 모두에서 방과후학교에 참여한 학생이 그렇지 않은 학생에 비해 평균적으로 높은 성취를 보이는 것으로 나타났다. 국어와 수학의 경우 효과 추정치가 10점 이상이었으며, 영어의 경우 7점 정도였다. 본 연구 결과 학습기회를 높이고, 공교육의 정상화를 위해 국가차원에서 적극적으로 권장되고 있는 방과후학교 정책은 기초학력 미달 학생집단에서도 긍정적인 기능을 하고 있음을 확인할 수 있었다. 기초학력 미달 학생에 대한 방과후학교의 긍정적 효과는 교육 격차를 해소하고 교육기회의 균등화를 위한 전략으로 방과후학교의 적극적인 권장 및 활성화 정책을 뒷받침하는 근거가 된다. 끝으로 주목할 점은 방과후학교 참여에 대한 임의효과가 세 과목 모두에서 통계적으로 유의미하였으며, 이는 특정 학교에서는 방과후학교의 운영 및 결과가 좀 더 성공적이었음을 시사한다. 따라서 임의효과 분석 결과를 바탕으로 방과후학교를 성공적으로 시행 중인 우수 사례를 발굴하기 위한 후속 연구가 강조되어진다.
키워드
방과후학교 프로그램, 효과성 연구, 매칭, 기초학력 미달 학생
ABSTRACT
This study examined the effectiveness of participation in afterschool programs by low-performing students in high school. Focusing on students who scored at the below-basic level on the National Assessment of Educational Achievement (NAEA), the study compares those who participated in afterschool programs in each subject (reading, mathematics, and English) with students who did not within the same school. With a newly constructed matched data set, level two multilevel model analyses were used to assess the effectiveness of afterschool participation based on 2010 NAEA scaled scores. The analysis results showed that students who participated in subject-relevant afterschool programs outperformed the students who did not in terms of academic achievement. On average, it was revealed that students in the treatment group scored more than 10 points higher in reading and mathematics, and about 7 points higher in English compared to students in the comparison group. Random effects were statistically significant in all subjects, indicating that the effectiveness of afterschool programs varied across schools. This study provided scientific evidence that afterschool programs have a positive impact on academic achievement for low-performing students. This study suggests a further in-depth study to investigate the practices of schools that successfully developed and implemented afterschool programs particularly designed for low-performing students.
KEYWORDS
afterschool programs, impact study, matching, low-performing students
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 3] 스마트교육이 학교교육에 미치는 영향:세종시 연구학교를 중심으로
스마트교육이 학교교육에 미치는 영향:세종시 연구학교를 중심으로 / 김혜숙, 계보경, 길혜지, 전종희
The Impact of Smart-Education on School Education:a Case of a Model School in Sejong City / Hye-Sook Kim, Bokyung Kye, Hye-Ji Kil, Jonghee Jeon
한국교육, 제40권 제 3호, pp.27-48/ Journal of Korean Education, 40(3),27-48
Received 30 August 2013; Revised 7 October 2013; Accepted 14 October 2013
초록
이 연구는 1:1 스마트기기 환경을 제공하는 세종시의 ‘스마트교육 모델학교’(연구학교)의 학교교육에 어떠한 변화가 나타났는지를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 인근의 유사한 사회경제적 배경을 가진 대조군 학교를 선정하여 스마트교육이 수업 특성 및 학습 특성에 미치는 영향에 대해서 집단 간 차이를 분석하였다. 여기서는 연구학교와 통제학교 학생들의 가정환경적 배경에 의한 영향을 통제하기 위하여 성별, 부모학력, 사교육시간 등을 공변인으로 하는 경향점수를 산출하여 경향점수가 동일한 학생 간 일대일로 매칭하고 집단 간 차이를 분석하였다. 분석 결과, 수업 특성으로서 수업태도, 수업 분위기와 만족도는 스마트교육 실시학교가 높았으며, 교사의 수업 지원 방식에 대한 인식에 있어서 교사의 학생지원활동과 학생들의 문제해결활동 역시 실시학교가 더 높은 것으로 나타났다. 또한 학습 특성으로서 스마트교육 실시학교 학생들이 인지 및 행동 측면의 자기조절학습능력이 높았으며, 협동학습보다는 경쟁학습에 대한 선호도가 높은 것으로 나타났다.
키워드
스마트교육, 연구학교, 경향점수 매칭, 수업 특성, 학습 특성
ABSTRACT
The purpose of the study is to investigate what changes smart education brings about in school education. The empirical study was undertaken at the “Smart Education Model School,” which established a one-to-one smart educational setting in Sejong City. In terms of selection of the control group school, this study considered neighborhood socio-economic backgrounds. Analysis was conducted through t-tests to identity the differences between the treatment group and the control group schools in terms of the characteristics of lessons and learning in classroom. The propensity scores were estimated with the covariates of gender, educational background of parents, and time for private tutoring, and etc and the group differences were analyzed using one versus one matching. As a result, for the characteristics of lessons, the treatment group scored higher than the control group in terms of atmosphere and satisfaction with the lessons as well as their attitude toward learning in school. The students with “smart education” more understood that teachers could support students' learning, and they also had enough time for problem-solving during teaching and learning than control group students. Also, for the characteristics of learning, the treatment group had more self-regulated learning ability with regard to cognitive and behavior-regulating strategies. It was revealed that there was a high preference for the competitive learning mode rather than the cooperative learning mode within the classroom.
KEYWORDS
Smart education, smart education, Sejong City, model school, propensity score matching, lesson characteristics, learning characteristics
[한국교육웹진 2013 / Vol. 40, No. 3] 예비유아교사의 셀프리더십과 교직인·적성관계
예비유아교사의 셀프리더십과 교직인·적성관계 / 김진영, 이기종
The Relationship Between Pre-Service Kindergarten Teachers’ Self-Leadership Strategies and Teaching Personalities and Aptitudes
한국교육, 제40권 제 3호, pp.5-25/ Journal of Korean Education, 40(3),5-25
Received 16 August 2013; Revised 7 October 2013; Accepted 11 October 2013
초록
본 연구는 예비유아교사를 대상으로 셀프리더십과 교직인･적성 관계를 파악하여, 유아교사를 양성하는 교육기관에서 교사의 교직인･적성 향상을 위한 교육프로그램을 구성하는데 있어 어떻게 접근해야하는지, 예비교사의 교직인･적성을 향상시키기 위해 어떻게 지도할 것인지에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 본 연구의 결과, 교직인･적성을 예측할 수 있는 변인은 셀프리더십의 하위전략 중 행동중심전략이었다. 셀프리더십의 하위전략이 교직인･적성 하위변인에 대한 설명력은, 행동중심전략이 문제해결･탐구력, 지도성, 공감･포용력, 봉사･희생･협동, 소명감･교직관을 예측할 수 있으며, 자연보상전략은 심리적 안정성, 공감･포용력을 예측할 수 있는 것으로 나타났다. 따라서 교직양성과정에서 교직인･적성 하위변인 중 문제해결･탐구력, 지도성, 공감･포용력, 봉사･희생･협동, 소명감･교직관을 향상시키기 위한 프로그램에 행동중심전략을, 심리적 안정성, 공감･포용력을 향상하기 위한 프로그램을 구성할 때는 자연보상전략을 포함하는 것이 효과적이라는 시사점을 준다.
키워드
유치원 교사, 셀프리더십, 교직인･적성
ABSTRACT
The goal of this study was to investigate the relationship between pre-service kindergarten teachers' self-leadership strategies and teaching personalities and aptitudes. The participants in the study were 50 pre-service kindergarten teachers in T City. The findings of the study revealed that the group with better self-leadership had better teaching personalities and aptitudes than those with less effective self-leadership. Among the sub-components of self-leadership, it was found that the behavior-centered strategy was the most significant predictor. This study showed that the behavior-centered strategy could predict problem-solving skill and research capacity, leadership, sympathy and tolerance, consciousness of service, sacrifice, cooperation, and professional teaching ethic and sense of vocational calling. The natural reward strategy could enhance the teacher’s sympathy, tolerance, and psychological stability. Finally, this study addressed the fact that several methods could be implemented to support the development of teaching personality and aptitude programs for pre-service kindergarten teachers.
KEYWORDS
pre-service kindergarten teachers, self-leadership, teaching personality and aptitude
2013년 11월 3일 일요일
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